Qué enseñar y cómo aprender

Tras la lectura del artículo "QUÉ ENSEÑAR Y CÓMO APRENDER" de Carlos Arroyo, considero que la clave del éxito en el ámbito escolar está en una buena metodología. Los contenidos son los mismos, pero el hecho de impartirlos de una manera diferente, hacen que se aprendan en mayor o menor medida.

En mi opinión, la metodología a utilizar ha de adaptarse al momento en el que nos encontremos, es decir, que la sociedad actual es muy diferente a la de hace años, por lo que no se pueden usar las mismas técnicas de transmisión de conocimientos.  La sociedad es cambiante, y la metodología ha de cambiar de igual manera.

Hoy en día, la tecnología marca nuestras vidas, por lo que hay que captar el interés del alumnado siguiendo esta línea.  El problema radica en el profesorado que ya  lleva años en su profesión, los cuales se niegan a cambiar su metodología, ya que no confían en el cambio, porque como ellos dicen “si toda la vida se ha aprendido así, pues ahora igual”. Y bien es cierto, que no se aprende igual, sino adaptamos nuestra labor al momento actual y a nuestros alumnos que son nativos digitales.

Cuando visitamos actualmente un colegio, podemos observar que en muchas de sus aulas poseen pizarras digitales, ¿pero se usan?. Por mi experiencia, he comprobado que no es así, en la gran mayoría, están de adorno, y a su vez, muchos de los profesores no sabes usarlas, ni se preocupan por aprender.  Este recurso está siendo desaprovechando , porque se trata de una pizarra en la que se pueden hacer muchas cosas alucinantes, que captan la atención del alumnado, les hace protagonistas de sus aprendizajes.

Según Carlos Arroyo,  el cambio metodológico necesario en la educación española se resume en:

·         Aprendizaje significativo.

·         Integración de los recursos tecnológicos.

·         Más trabajos complejos y creativos, en lugar de exámenes.

Estas tres claves, las he escuchado y actualmente las sigo escuchando en la carrera, por lo que si las nuevas generaciones las aplicamos, podemos cambiar la metodología actual, enfocada como dije anteriormente en la tradición. 

Qué es el flip teaching, flipped classroom o clase a la inversa

En primer lugar, tras leer el artículo FLIP TEACHING  he de explicar lo que significa el término flip teaching o clase inversa. Como su propio nombre indica, se trata de una clase al revés, en la cual, en casa se realizan las clases magistrales y en clase se realizan los ejercicios.

En mi opinión, este método tiene tanto aspectos positivos como negativos. Por un lado, lo bueno que se puede sacar aquí, es el hecho de que al ver una clase magistral grabada en vídeo  se puede repetir tantas veces como se quiera, por lo que no hay problemas para coger los apuntes. A su vez, es una buena metodología para aquellas personas que por motivos de trabajo o personal, no pueden ir a clase, por lo que así no perderían las lecciones del profesor.

Por otro lado, con este tipo de clases, si tienes alguna duda en el momento, no puedes resolverla hasta el próximo día que vayas a clase, por lo que no te serviría de nada si no tienes el apoyo también vía email o cualquier otro medio para resolver dudas rápidas.

En mi opinión, salvo en casos concretos, yo prefiero mantener  la clase con su ritmo actual, ya que si no comprendo algo, no puedo preguntar para seguir entendiendo el resto, y no cabe la posibilidad de que el profesor me lo explique de otra manera, por lo que espero que no cambie. 

Práctica extra: Educa con Tics

         En esta viñeta observamos como unos niños cuando salen del colegio hablan de los deberes que tienen que realizar. Se puede ver claramente que tienen profesores muy distintos, ya que la metodología que usan es muy diferente. El chico, tiene un profesor que usa las nuevas tecnologías, mientras que la chica tiene un profesor tradicional que se limita a mandar un simple ejercicio repetitivo, como los que realiza a diario por lo que no tiene nada de complicación para ella, mientras que en el caso del chico, se trata de una serie de tareas, que le suponen un esfuerzo.

            Aquí podemos ver como las nuevas tecnologías también se aprenden, y se fomenta el trabajo autónomo del alumno, ya que no se da todo fácil y hace que ellos mismos vayan mejorando poco a poco y teniendo más iniciativa.

            En mi opinión el uso de las TICS es muy importante ya que hace más ameno el trabajo y el alumno/a de forma indirecta, investiga y profundiza en tareas que se le mandan.

El aprendizaje autodirigido

       A lo largo de la historia han existido numerosos autodidactas con renombre, y una de las metodologías que se proponen para este siglo XXI es esa, el aprendizaje autodirigido. En mi opinión, últimamente los alumnos estaban acostumbrados a que se lo dieran todo hecho, demasiado fácil, sin la necesidad de tener que investigar y buscar y rebuscar para llevar un trabajo adelante, y más últimamente, donde pones cualquier pregunta en algún buscador y te aparecen muchísimas paginas en las que te responden a la pregunta solicitada. Es por todo ello, que el alumno se acomoda, y ve desmotivante la educación.

            Hoy en día, y en el futuro próximo esto puede cambiar gracias a los nuevos cambios metodológicos que se proponen. No se trata de que los alumnos empiecen directamente solos, desorientados, sino que el profesor comenzaría dirigiendo, encaminando a los alumnos a que finalmente sean ellos los que asuman el control del aprendizaje. Para ello, no necesitamos alumnos con un alto coeficiente intelectual, sino simplemente un alumno al que se le motive y guíe para conseguir el éxito de manera autónoma.

            Como ya mencioné, estamos hablando de un largo proceso. En un primer momento, el alumno es dependiente del profesor que es el que posee la autoridad. Posteriormente, el alumno ya estará más interesado, por lo que el profesor actuara de guía, motivándolo. A continuación, ya estará más envuelto e involucrado en el proceso de su aprendizaje, por el que será autodidacta y se dirigirá al profesor en modo de consulta.

            El éxito está en hacer ver a los alumnos que “pueden”, que están capacitados para hacerlos ellos solos, y cuando así sea, su motivación y ganas de aprender se manifestaran en mayor medida. 

         A través del siguiente enlace se accede al documento sobre el que versa este comentario: EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO Y ACCIONES 27

Sólo se aprende haciendo

Tras analizar la conferencia de Roger Schank y la entrevista, tengo que decir que estoy completamente de acuerdo con él. Es mi experiencia, la de mis compañeros, la de aquellos que aprendieron antes, y el actual método de muchos maestros, en la que nos ha faltado la práctica para aprender.

Hoy en día, muchos maestros se dedican a exponer el temario propuesto, sin recurrir a la práctica. A su vez, otros, que dicen que usan las nuevas tecnologías, no les sacan partido, ya que simplemente la usan como base, ya que el uso se reduce a poner una pantalla detrás de su palabras, que sí, que ayuda por el hecho de que te sirve de guión, pero hay muchas asignaturas, y muchos conocimientos que si no se practican, no se aprenden, no se recuerdan, simplemente se memorizan durante un corto periodo de tiempo para llegar a un examen, soltarlo todo, y posteriormente olvidarlo.

Actualmente, no se les sabe sacar partido a los ordenadores, con los cuales, podríamos desarrollar numerosas clases prácticas en las que los alumnos adquirieran las cosas, y por ello las recordarían.

Este problema radica en la falta de clases prácticas. En mi opinión, está muy bien el hecho de exponer los conocimientos, pero es preciso que los notemos tangibles, que se les vea la utilidad, porque sino, por desgracia, se olvidarán.

Por mi experiencia, he de decir que las clases magistrales están bien para en primer lugar transmitir conocimientos, pero hasta que yo no llegué y me enfrente a una clase, no sabia lo que era realmente la enseñanza, no pude aplicar todos y cada uno de esas aportaciones de los diversos profesores.

Si todo lo anterior expuesto es necesario en clases de universidad, ni más que decir en las aulas de infantil, primaria y secundaria. Los niños necesitan ver que lo que nos dice el profesor les va a servir, porque si no, no se motivan. Y como muy bien nos dice Confucio, en una frase tan célebre y conocida por las personas del mundo educativo:

“Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, hazme participe de algo y lo aprenderé”.

Diez pistas para enseñar pensamiento crítico

Tras leer el artículo "DIEZ PISTAS PARA ENSEÑAR PENSAMIENTO CRÍTICO" creo que es muy enriquecedor para nuestros alumnos desarrollar el pensamiento crítico por diversos motivos. Por una parte, nos encontramos en una sociedad informatizada, donde se obliga a los alumnos a buscar información en diversas fuentes, muchas de ellas poco fiables, por lo que hemos de enseñar a nuestros alumnos a discriminar aquella que no parezca verídica, contrastarla, descartar la irrelevante… con el fin de conseguirlo, una herramienta para trabajarlo en clase es el debate, mediante el cual, los niños han de mantenerse firmes en sus ideas y defenderlas frente al resto de los compañeros. A su vez, han de cuestionar la de sus compañeros.

Para su autor, Mariko Norobi, el pensamiento crítico es algo que ha de aparecer en todas las áreas, aunque difiero, que hay algunas más aptas para ello que otras, es decir, creo que aquellas áreas de letras se le puede sacar más partido, pero se puede usar en todas.

Como docente, plantear un buen debate, que guste a los alumnos y les haga participes es muy complicado, por lo que hay prepararse muy bien la sesión, y no tomarlo a la ligera. Los docentes californianos, nos sugieren diez pautas para desarrollar y evaluar el pensamiento crítico en nuestros alumnos, a saber:

            1) Preguntar: para estos docentes, preguntar es el núcleo del pensamiento crítico. Hay que emitir una pregunta que cree curiosidad. En primer lugar será el docente quien conduzca a los alumnos, para que posteriormente ellos lleven el ritmo de la clase.

            2) Empezar con una pista y ayudarles a desvelar el asunto: se trata de ayudarles a desvelar términos complejos, ambiguos, subjetivos…

            3) Dar herramientas para entrar a conversar: se refiere a darles que les permitan entrar en la conversación.

            4) Ejemplificar las expectativas: ejemplificar con los diferentes modos de participar, los diversos puntos de vista., etc. y la mejor manera de aprenderlo es practicando.

            5) Impulsar la polémica constructiva. Como su propio nombre indica, crear la polémica en clase, dándoles diferentes roles a los alumnos, con temas controvertidos, entre otras.

            6) Elegir contenidos de su interés. En mi opinión, serian buenos temas de actualidad, relativos a los adolescentes, en los cuales puedan opinar y que los conozcan.

            7) Organizar discusiones socráticas. Consiste en intercambiar preguntas para mejorar la comprensión del tema, y a su vez hace que estén más atentos para responderlas correctamente.

            8) Evaluar su razonamiento con diferentes métodos.

            9) Hacer que ellos se evalúen entre sí.

            10) Pasar a un segundo plano. El profesor deja libertad a los alumnos de que lleven el ritmo de la clase. Esto, en mi opinión es muy difícil, ya que requiere que los alumnos realicen de una manera adecuada el debate, participando todos, respetándose, pero llegar a este punto seria haber realizado todos los pasos previos adecuadamente.

           En resumen, para mí, como futura maestra de infantil, es algo imposible de llevar al aula, pero en alumnado de secundaria o últimos años de Educación Primaria, sería muy fructífero. En mi opinión, el éxito de un buen debate, está en función del tema elegido, ya que es necesario una temática que les resulte atractiva para su máxima participación. 

Aprender a programar como aprender a leer

Tras la lectura del artículo "APRENDER A PROGRAMAR COMO SE APRENDE A LEER"publicado en el País, creo que sería algo bueno que los niños aprendiesen a programar, ya que esto les ayuda en el desarrollo de su pensamiento lógico al utilizar el programa “scratch”, desarrollando su creatividad, algo tan necesario y valorado en la actualidad.

Como bien dice el dicho “el saber no ocupa lugar”, y si que los niños aprendan a programar, le va a beneficiar, pues no hay motivo alguno por el que no tengan que aprenderlo. El uso de dicho programa, permite desarrollar la competencia lingüística y la imaginación, por lo que le sacamos mucho partido a la informática.

A su vez, también comparto la opinión de que los niños han de introducirse tempranamente en el mundo tecnológico, y de manera indirecta ya lo hacen, cogiendo móviles, ordenadores, videojuegos, etc. a edades tempranas.

El hecho de aprender a programar, a mi parecer, debería llevarse a cabo ya en Secundaria, o últimos ciclo de Educación Primaria, centrándonos en las etapas anteriores en otros contenidos que le ayuden en un futuro a utilizar las nuevas tecnologías, eso sí, usándolas en el aula desde su primer contacto educativo. 

Crear hoy las escuelas de mañana

Una vez analizado el vídeo "CREAR HOY LAS ESCUELAS DE MAÑANA" he de decir que comparto muchas de las ideas que en él se trasmiten, ya que es cierto que no se parecen en nada los niños de antes a los de ahora, si yo lo noto, ni más aquellas generaciones de mayor edad. El contexto, el medio, el entorno nos  ofrece vivencias y experiencias que nos marcan y nos hace ser diferentes a nuestros ancestros, pero al nacer, somos exactamente los mismos.

El reto que los docentes y en materia de educación se ha de asumir, es tener conciencia de este cambio social, ya que vivimos en una sociedad informatizada en todos sus ámbitos, por lo que la educación, ha de llevarse a cabo de la misma manera. Los niños, tienen acceso a Internet  donde pueden ir descubriendo y construyendo su aprendizaje a través de la red, algo impensable años atrás.

También he de decir, que hablar de todos estos cambios, no significa que el profesor se mantenga al margen, ni mucho menos, sino que el docente tiene la función de guiar a los alumnos hacia la búsqueda de los nuevos aprendizajes que queremos que consigan.

Grandes cualidades que poseen las escuelas del futuro, es el hecho de fomentar el trabajo colaborativo, también un aprendizaje más creativo, no como la escuela tradicional que se trata en gran medida de un aprendizaje memorístico. Además se trabaja de una manera global y critica, preparándoles mejor para la realidad social, para la vida, ya que en la sociedad se encuentra todo mezclado, por lo que el aprendizaje interdisciplinar es algo que se trata de introducir  en la escuela, pero seguimos con la separación por asignaturas (a primera hora lengua, luego conocimiento… por lo que no se consigue así . Sin embargo, con la nueva escuela del futuro, y gracias a internet, se puede conseguir.

            Las escuelas del futuro son más dinámicas, los alumnos se sienten más contentos, el ambiente es más distendido y relajado, y la función del profesor ya no es de líder, sino de “acompañamiento” haciendo que todo funcione correctamente.

Los docentes de hoy en día, sienten pasión por pertenecer al mundo de la enseñanza, en la gran mayoría de los casos, el problema radica en la presión a la que estamos sometidos, por el hecho de tener que conseguir unas calificaciones, ignorando el proceso, por lo que hace que esta pasión o vocación se vaya perdiendo, haciendo que no se les transmita a nuestros niños esas ganas por estar ahí aprendiendo.

Por otro lado, me ha causado gran sensación el trabajo llevado a cabo por la profesora en el aula para trabajar un concepto tan amplio, difícil y posiblemente aburrido para los niños. De ello, se saca la conclusión para este gran video, en el que no podemos olvidar que tenemos que integrar el trabajo de los valores en nuestras aulas para poder entendernos mejor a nosotros mismos, y a los que nos rodean, mediante un trabajo en equipo y en colaboración, ya que así, si estaremos preparando a nuestros alumnos para la vida.